合理运用网络资源，推动家庭教育及幼儿游戏的积极发展
前言
互联网的到来改变了人们的生活方式及生活观念，为幼儿自主游戏及家庭教育带来机遇和挑战。无论是国家、教育工作者还是幼儿园、个人家庭，都应各司其职在互联网背景下发挥自身作用，合法、合规、合理运用网络资源，推动家庭教育及幼儿游戏的积极发展。
一、互联网背景下幼儿自主游戏家庭教育的优势
（一）教学资源丰富，教学形式多样
教学资源是教师开展授课的基础，传统教学资源包括书籍、教具等。随着互联网技术的稳步发展，新式教学设备、教学软件及网络数据库拓展了教学资源的范畴。就家庭教学而言，家长也在网络中下载精彩课件、动画视频等，以较为多样的方式开展家庭教育。以书籍资源为例，书籍是园内教学的基础，也是家庭教育中家长进行故事教育的基础。纸质书本购买本就是一笔不小的费用，幼儿每学完一本书家长就需重新购买。而互联网为家长提供了丰富的电子书资源，购买费用也远低于纸质书籍，在书本购买方面省下的费用家长还可花在幼儿成长的其他方面。此外，互联网空间有丰富的儿童童话、寓言故事，还配备动画、有声读物等多种版本，幼儿阅读选择也将更加丰富。
（二）利用互联网打破时空限制，教学高效快捷
互联网背景下网络教学逐渐取代了课堂教学的部分功能，尤其是这两年疫情反复部分园内教学内容不得不在家庭环境中进行，家庭教育的重要性得以进一步提升。网络教学较之传统教学对课堂环境要求更低，也没有明确的时间、空间限制，家长可根据学生作息随时随地进行教学活动。就家庭教学而言，家长可播放幼儿园教师进行的游戏活动，并在家中及小区内进行实践。此外，互联网也在幼儿园与幼儿家庭形成“互联网+”教学模式，教师教学与家庭教学的结合度得以提升，家长在与教师沟通中双方可交换幼儿学习近况，从而调整自身教学理念及教学方式。
（三）网络资源共享，教学评价多元
互联网背景下信息交换越发频繁，家长能够更为简便的获得异地教学资源。而小区家长间信息交换、自学资源交换频率也能得到提升，优秀的教学课件在家长交换中得以向外传播。同时，家长在下载资源后还可进行评价，家长评价将成为其他人借鉴的参考依据，家长评价也将成为课件制作者的改进方向，通过教师及家长间的相互评价共同促进互联网背景下的教学发展。此外，幼儿也可在观看网络资源后告知家长真实感受，幼儿反馈将成为家庭教育自主游戏主题确立的参照标准。
二、借助互联网弥补幼儿自主游戏家庭教育指导的不足
（一）家长教育理念存在不足
家庭教育中幼儿自主游戏开展并非一帆风顺，最为根本的原因在于家长对家庭教育理念理解存有偏差。部分家长认为自身职责只是确保幼儿的衣食无忧，将幼儿教育工作全权交由教师。加之现今家长工作繁忙，缺乏亲子间沟通、游戏时间。在游戏过程中家长态度有时过于强势、严肃，这并不利于幼儿自主选择，游戏教学未能发挥其应有效力。
（二）家长信息筛选力度不足
网络信息错综复杂，每日乃至每小时网络平台都会诞生出新鲜信息。幼儿判断力有限，易受不良信息、虚假信息影响，也容易被五花八门的网络游戏吸引，忘记网络学习的目的。因此，家长应做好网络信息筛选工作，选择正规的教学软件及教学资源开展家庭教育活动。
（三）家长网络使用技巧不足
家庭教育中父母是教育主体，其对台式电脑、平板电脑、智能手机等使用基本熟练，但在面对种类多样的教学软件时仍需一定时间适应软件的操作界面。但父母也是家庭经济的主要来源，家庭教育责任不得不由爷爷、奶奶辈老人接手。老人在使用互联网资源方面存有障碍，在信息监管方面也没有幼儿父母得心应手，教学实践因之遇阻。
三、互联网背景下幼儿自主游戏家庭教育的原则
（一）给予幼儿尊重，鼓励幼儿选择
幼儿自主游戏的重心在于“自主”，这意味着家长应充分聆听幼儿心声，从幼儿视角出发设计游戏内容，并根据幼儿学习水平调整游戏难度，让幼儿在挑战过后获得游戏满足感。家长还需确保幼儿安全，避免幼儿在游戏中发生危险。如周末闲暇家长便可鼓励幼儿进行户外活动，可供幼儿自主选择的便是乒乓球、羽毛球、跳绳等具体项目。幼儿自主选定游戏主题，其参与度、积极性便能得到保障。
（二）家长全程参与，发挥指导作用
幼儿年龄尚幼，若家长未能全程参与幼儿游戏过程，便无法保证幼儿的人身安全，这便是家长宁愿花钱送幼儿进幼儿园的原因所在。就好比简单的捉迷藏游戏，幼儿选择的躲藏地点不尽相同，但爬树、爬墙等行为就存在危险，便是家长需明令禁止的。幼儿在追赶过程中可能会摔倒或跑上行车道，这也是幼儿活动前家长就需反复强调的。家长也可参与到幼儿游戏中，譬如担任捉迷藏中找人的角色，在寻找到幼儿后告知幼儿躲藏技巧及合适的躲藏地点，真正实现寓教于乐。
（三）合理利用资源，锻炼幼儿能力
互联网为家庭教育提供了充足的资源，像是幼儿舞蹈、幼儿歌曲等便是可在家庭中进行的活动形式。以幼儿舞蹈为例，其多是根据儿歌内容编排简单舞蹈，将幼儿肢体协调性锻炼与说话锻炼结合在一起。家长可将视频投射在电视屏幕上，指导幼儿学习舞蹈动作。家长还可录制幼儿学习过程，作为对幼儿肢体能力提升的记录及鼓励。
四、互联网背景下幼儿自主游戏家庭教育的策略
（一）构建“互联网+”平台，落实教育监管
“互联网+”平台即家庭、幼儿园等场所借助互联网这一虚拟平台结合在一起，互联网为家庭教育提供教育指导、教学活动等具体内容。一方面，互联网是我国下设的信息交流、分享平台，国家应做好网站信息筛选、广告屏蔽工作，保证家长获得的教育信息的准确性、真实性；另一方面，互联网应实现全国覆盖工作，让地缘偏远、经济落后的家庭能借助网络享受高质网络教育。此外，“互联网+”平台建设也意味着网站管理者需悉心接受家长提出的意见或建议，根据家长需求调整网站内容，及时解决家庭教育中出现频率较高的教育重点、难点。为满足不同家庭的教育需求，专家热线或家庭教育心理辅导频道也是“互联网+”平台可以投入建设的内容。
（二）构建家校一体平台，落实教育指导
幼儿园作为学前教育的一环，其享有的教学设备、教学设施更为全面，幼师群体对幼儿心理、教育心理的了解程度也较之家长更为全面。幼师每日都需完成幼儿生活管理、游戏教学等诸多教学任务，在互联网资源使用及幼儿游戏设计方面更为成熟，事实上将幼儿寄托在幼儿园内也是家长群体的普遍做法。但这并不意味着家庭教育无需进行，相反家庭教育有着幼儿园教育难以取代的作用，家长应向幼师学习互联网资源使用技巧，幼儿园则应与家长做好定期沟通工作，随时掌握幼儿学习、生活情况，确保幼儿健康成长。就幼儿园教学而言，首先幼儿园应落实基础教学建设，努力提升园内师资力量，给予幼儿最好的学习感受；其次幼儿园应加强幼师团队专业技能的培养，让幼师熟练使用各类教学设备教学资源，让幼教人员耐心对待幼儿而非虐待幼儿；最后园方应做好家校一体化平台建设，为幼儿家长提供教学课件的同时，对幼儿家长进行必要的技能培训，帮助家长与幼儿更好沟通。
（三）构建家庭教育环境，提升家长素质
“互联网+”平台及家校一体化平台只能视作家庭教育的补充，家长才是家庭教育的主力军，也是幼儿的第一任老师。家长需养成“活到老，学到老”的终身学习观念，与时俱进更新自身教学理念及教学思想，根据幼儿年龄增长制定不同的游戏内容、教学内容。家长还需客观对待互联网资源，避免“唯教师论”的思维转变成“唯网络论”，刻意忽视自身应尽的职责。家庭教育不能完全依赖网络资源，家长也不应完全排斥网络资源，将网络信息全部“污名化”。
结语
家长应以平常心对待互联网资源，做出自我取舍，更为关键的是花费耐心及时间陪伴幼儿成长，毕竟幼儿最需要的不过是家长的关注、陪伴。
