学会深度心理学立志法，可以轻松帮助你解决孩子不愿学习的问题
作者：赵小明 编辑：杨丽雲 杨婷婷
小明语录:
现在儿童教育的最大错误就是让孩子生活在了父母、社会、学校、老师和各类辅导班的成年人的社会中，用成年人与孩子的关系替代了孩子与自然、孩子与动物、孩子与孩子的关系
在命运这个主题里面，第三个关键词就是如何让孩子更有见识，超过他的同龄人，需要给孩子们进行见识教育。
01 如何让孩子看见未来——深度心理学立志法
孩子如何看到未来呢？
孩子可以从历史中看到未来，我们可以让孩子看到中国100年前的80后、90后、00后做了什么样的选择。
孩子也可以从互联网的发展趋势看到自己的未来。我们可以让孩子看到未来有竞争力的人一定是能够抵御短期游戏快乐的人。
只要孩子们看到了未来，他们就知道当下自己该做什么了。
如果全社会只看重考试分数，孩子自然就看不到未来，他们眼里只有考试，他们会认为这就叫未来，他们当然会充满焦虑，而缓解焦虑最常见的精神毒品就是虚拟游戏。
什么叫立志？立志不是激励，而是立下一个志愿。
意思就是我们要给孩子通过最深度的心理学，给大脑植入立志思维，帮助孩子自己建立对未来的愿景，自行植入对未来的记忆。
很多人认为记忆是指过去的东西，其实并不是，我们可以创造一个对未来的愿景，创造一个未来的记忆，然后把这个记忆植入到孩子的大脑中，孩子就会产生一个对未来的愿景，未来的愿景会驱动他们过好自己的生活，增加更多的动力系统，更好地奋斗。
如何创造未来的愿景？首先是具象化的画面，然后是语言植入，接着是讨论会，最后是植入一个未来的符号。
未来的符号是通过经济学游戏、场景、拍电影等现实画面植入到孩子大脑中，最终产生一个对未来有关的个性化符号。
让每个孩子设计一个专属的、对未来充满感受的个性化符号。
通过个性化符号，反复在大脑中植入两个东西，改造他对未来的认知，以及对未来的情感体验。
02 孩子立志要认知一致性的两样东西
语言和符号结合在一起，就让大脑产生了认知一致性。
如果一个孩子的大脑里面有两样东西：一个是记忆认知，也就是语言符号认知；
第二就是情感体验系统，两样东西达到认知一致性了，孩子的立志就完成了。
立志在孩子的生活中做的次数越多越好，这就需要给孩子反复植入未来愿景。植入越多，孩子们对于未来的驱动力就越强。
人的大脑有两个司令部：第一个司令部就是额叶皮层，负责理性决策，假如一位促销员现在给顾客推广产品，但是这个顾客很理性不买，怎么办呢？
人的大脑还有一个司令部，这个司令部叫做边缘系统，也叫情感中枢。
当理性中枢和情感中枢达到一致，就像司令和政委要意见统一，大家都同意这件事，就可以拍板了，这件事情就通过。
两个中枢协调一致，就是要让理性的语言文字与能够调动情感中枢的音调、画面、触觉和嗅觉等互相匹配、促进。
举个例子，如果我们要给孩子植入一个立志，先让他产生一个跟未来有关的画面，然后再通过认知讨论与未来有关的画面进行关键词连接，这样就达到了认知和情感事件的统一。
一旦认知一致，就会成为人心里面的驱动力了，这个驱动力会驱动着他坚持做某些事情。
现在的孩子几乎没有立志条件，家长说：“你要好好读书！”
这句话对孩子来说生成不了意义，因为“好好读书”这句话在情感中枢全是负面的联想和感觉，这没法立志，孩子怎么会有学习动力和动机呢？他一定学一段时间就学不动了。
当孩子在写作文时用文字写下“我的未来……”，这句话其实并没有在孩子的心里面产生对应的情感事件。
再举个例子，我们可以让每个孩子用树叶拼一个主题画，叫做《十年》，或者拍张照片叫《明天》，或者画一幅画叫做《地平线》等。
我们还可以让孩子涂鸦，用颜色说话，这些情感事件就通过画面演变成一种艺术直觉，甚至还可以让不同的感觉通道产生艺术联觉。
这个时候情感事件就生成了，然后我们可以通过画面植入到他心里面去，或者通过烧制一个瓷器，让艺术发生更多的象征与升华。
当无数个情感事件产生，最好再通过孩子们之间的群体协作、群体讨论，让孩子的心里面种下一个志向；有了志向后，就会变成驱动力，就会不断驱动孩子去往前发展。
当然，这样的事件重复的次数越多，或者单次情感强度超过感知阈限，效果就会更好。
但是我们今天的孩子甚至连第一次立志都没有种进心里去，所以我们至少要给他种下第一次，只有种下第一次，孩子才可能不断叠加，这就叫立志。
孩子大脑被植入的关于未来的某一种想象和规划越多，就越容易产生与此未来有关的志向。
在这个过程中，教育工作者和家长需要做的是给孩子的大脑里放入更多的具象化与未来有关的记忆。
具体实操本书会在第三代营地实操篇给大家详细讲解。
这就是我们在长期的心理工作实践中，摸索出来的深度心理学立志法。
小明语录
决定孩子前途的实际上就是三件事儿：
第一，他的大脑是否得到了充分的发育、发展；
第二，他是否有持续的驱动力；
第三，他的家庭阶层经济地位能否给他提供好的平台。
